pathways办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，对新时代思政课改革创新作出全面部署。2022年，教育部等十部门印发《全面推进"大思政课"建设的工作方案》，进一步推动思政课在改进中加强、在创新中提高。这一系列政策文件的出台，标志着高校思政课建设进入了高质量发展的新阶段［1］。然而，政策层面的强力推动并不等同于教学实践的自然转
现实要求
新时代以来，党和国家围绕高校思政课建设出台了一系列具有里程碑意义的政策文件，构建起从顶层设计到系统推进的完整制度框架。2019年印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，从课程目标、课程体系、课程内容、教学方法、教师队伍、领导保障等多个方面提出了系统性改革要求。2020年，教育部发布《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，首次以部门规章的形式对思政课教师队伍建设作出专门规定。2022年，教育部等十部门印发《全面推进"大思政课"建设的工作方案》，提出"大思政课"要"善用社会大课堂、搭建大资源平台、构建大师资体系"。2025年印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，将思政课建设置于教育强国战略的全局高度加以谋划。这一系列政策文件层层递进、环环相扣，共同构成了新时代高校思政课教学改革的制度保障体系，为思政课在改进中加强、在创新中提高提供了明确的方向指引和有力的政策支撑。
中国特色社会主义进入新时代，中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局相互交织，对高校思政课教学提出了更高的要求和全新的期待。从育人目标来看，思政课不仅要传授马克思主义理论知识，更要引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，培养担当民族复兴大任的时代新人。从教育对象来看，"00后""05后"大学生成长于互联网时代，信息获取渠道多元、思维方式活跃、个性表达强烈，对思政课的教学内容和教学方式提出了更高的要求。从技术环境来看，人工智能、大数据、云计算等数字技术的迅猛发展深刻改变了高校思政课的教学生态，既为教学改革创新提供了技术支撑，也对传统教学模式形成了巨大冲击。从社会期待来看，全社会对思政课铸魂育人功能的期待越来越高，思政课不仅要"有意义"还要"有意思"，不仅要"入耳"还要"入脑入心"。这些现实要求与当前思政课教学的实际供给之间仍然存在一定差距，构成了教学改革持续推进的内在动力［4］。
审视当前高校思政课教学实践，虽然改革成效不断显现，但制约教学质量提升的深层次问题仍然突出，主要表现在以下几个方面。
不足高校思政课的教学目标应当是知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。然而，当前不少思政课在实际教学中仍然存在偏重知识灌输而弱化思维启迪的倾向。部分教师将教学重心放在理论知识的系统讲解上，追求知识体系的完整性和逻辑性，却忽视了引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法去分析和解决现实问题。课堂教学中，"满堂灌"的现象依然存在，学生被动接受、机械记忆，缺乏主动思考和深度参与的机会。这种重知识轻思维、重记忆轻理解的教学取向，使得思政课的价值引领功能难以充分发挥，学生对马克思主义理论的理解停留在概念层面，难以内化为坚定的理想信念和自觉的行为准则。
教学内容的时代性和针对性是决定思政课吸引力和说服力的关键因素。当前，部分思政课的教学内容仍然存在与时代发展不同步、与学生实际需求相脱节的问题。一方面，部分教学内容更新不够及时，未能充分反映新时代中国特色社会主义的伟大实践和理论创新成果，学生对"老生常谈"的内容缺乏兴趣。另一方面，教学内容的设计未能充分关注学生的思想困惑和理论需求。当代大学生关心社会热点、关注个人发展、困惑于现实问题，但思政课堂如果对这些"真问题"回应不够、解答不深，就很难引起学生的情感共鸣和思想认同。此外，部分教师在将党的创新理论融入教学时存在融入意识不强和融入方式单一的问题，理论讲授与学生生活之间的距离感未能有效消弭。
教学方法是连接教师、学生与教学内容的中介和桥梁。当前，高校思政课教学方法虽然较以往有了较大改进，但总体上仍然存在选择类型单一、滞后于时代发展的问题。许多课堂仍然以传统的讲授法为主，教师讲、学生听的单向信息传递模式占据主导地位。讨论式、探究式、体验式、案例式等互动性强的教学方法运用不够充分，学生参与课堂的积极性和主动性未能得到有效激发。在数智化教学资源的运用方面，部分教师虽然引入了多媒体课件、在线课程等技术手段，但这些技术的应用往往停留在"演示"层面，未能与教学内容深度整合，技术应用的机械性替代了教学设计的创造性。教学方法的单一化和滞后性，直接影响了思政课课堂的到课率、抬头率和点头率。
针对上述困境，本文从教学内容、教学方法、评价体系、教师队伍和育人格局五个维度，系统阐述新时代高校思政课教学改革的突破路径。
本遵循教学内容是思政课的核心要素，教学内容的改革是思政课教学改革的基础工程。习近平总书记提出的"八个相统一"——政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统
一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一——为思政课教学内容改革提供了根本遵循。深化教学内容改革，首先要坚持政治性与学理性的统一，既要旗帜鲜明地传播马克思主义真理、宣传党的理论和路线方针政策，又要以扎实的学理支撑增强理论的说服力和解释力。其次要坚持理论性与实践性的统一，将马克思主义基本原理与新时代中国特色社会主义的伟大实践紧密结合，用鲜活的实践案例诠释理论的生命力。再次要坚持统一性与多样性的统一，在确保教学目标统一的前提下，根据不同专业、不同年级学生的特点和需求，差异化设计教学内容，增强教学的针对性和精准度。最后要坚持建设性与批判性的统一，既要讲清楚马克思主义理论的理论价值和实践成就，也要引导学生正确认识和分析各种社会思潮，在辨析中增强理论自信。在具体操作层面，教师应建立教学内容的动态更新机制，及时将党的创新理论成果、重大现实问题和社会热点纳入教学内容，同时充分关注学生的思想困惑和理论需求，让教学内容既有理论高度又有生活温度［5］。
教学方法的创新是提升思政课吸引力和感染力的关键所在。在数智化时代背景下，思政课教学方法的创新应着力推进数智化转型与混合式教学的深度融合。一方面，要积极探索线上线下混合式教学模式。线上教学可以充分利用慕课、微课、虚拟仿真实验等数字化教学资源，为学生提供自主学习和个性化学习的机会；线下教学则应以深度研讨、案例分析、主题辩论等互动性强的教学活动为主，引导学生将线上习得的知识进行深化、内化和运用。另一方面，要善用人工智能、大数据等技术手段赋能教学全过程。通过智能学习分析系统了解学生的学习状态和认知难点，实现精准施教；通过虚拟现实技术创设沉浸式教学场景，让学生在身临其境中感受历史的厚重和理论的魅力。此外，还应大力推进案例教学法、问题链教学法、对分课堂等创新教学方法的应用。案例教学要精选具有时代性、典型性和思想性的案例，引导学生在案例分析中深化理论认识；问题链教学要以问题为牵引，构建层层递进的问题链条，引导学生在解决问题的过程中实现思维的跃升；对分课堂要将教师的精讲与学生的独学和讨论有机结合，实现"教"与"学"的有机平衡。教学方法的创新应始终服务于教学目标的达成，避免技术应用的炫技化和形式化。
制评价体系的改革是牵引思政课教学改革方向的重要杠杆。新时代高校思政课评价体系的完善，应以"知情信行"的统一为评价指向，构建多元协同的过程性评价机制。在评价内容上，应从单纯的知识考查拓展为对知识理解、能力运用、情感态度和价值立场的综合评价。不仅要考查学生对马克思主义基本理论的理解和掌握程度，更要关注学生运用理论分析问题、解决问题的能力，以及在学习和生活中所表现出的理想信念、价值取向和行为选择。在评价方式上，应将过程性评价与终结性评价有机结合。过程性评价要贯穿教学全过程，通过课堂表现记录、小组讨论观察、学习反思日志、阶段性作业等多种方式，全面收集学生的学习信息；终结性评价则应注重考查学生的综合运用能力和深度思考能力，减少对机械记忆内容的考查。在评价主体上，应实现教师评价、学生自评和同伴互评的多元协同。学生自评有助于培养反思意识和自主学习能力，同伴互评有助于发展批判性思维和协作能力，教师评价则为学生的学习提供专业的诊断和指导。在评价功能上，应强化评价的反馈和改进功能，将评价结果及时应用于教学策略的调整和学生个性化指导方案的制定，真正实现以评促学、以评促教。
力教师是思政课教学改革的主体力量，建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，是突破教学改革困境的关键保障。在政治素养方面，思政课教师应坚定马克思主义信仰，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，做到"让有信仰的人讲信仰"，以坚定的政治立场和深厚的理论功底赢得学生的信任和尊重。在专业素养方面，教师应持续加强马克思主义经典著作的研读，夯实马克思主义理论功底，同时拓展跨学科的知识视野，能够从哲学、历史学、社会学、政治学等多学科视角阐释理论问题。在教学能力方面，教师应主动适应数智化时代的教学变革，提升信息技术与教学深度融合的能力，熟练掌握混合式教学、案例教学、问题链教学等创新教学方法。在制度保障层面，高校应完善思政课教师的选拔、培养、考核和激励机制，建立健全集体备课制度、教学观摩制度、教学竞赛制度和在职培训制度，为教师的专业成长提供制度化的支持。
新时代高校思政课教学改革是一项系统工程，既承载着落实立德树人根本任务的神圣使命，也面临着教学理念更新、教学内容优化、教学方法创新、评价体系重构和教师队伍建设等多重挑战。唯有坚持守正创新，在坚守思政课政治属性和价值引领本质的前提下持续深化改革，才能真正实现思政课从"知识传递"向"价值塑造"的范式转型，使思政课成为大学生真心喜爱、终身受益的优质课程。